Peace and war

No doubt war is an evil, the greatest catastrophe that befalls human beings. It brings death and destruction, disease and starvation, poverty, and ruin in its wake.

But there are people who consider war as something grand and heroic and regard it as something that brings out the best in men, but this does not alter the fact that war is a terrible, dreadful calamity. War is as much a fact today as it was hundreds of years ago. The sadder fact is that the little peace that we find here and there is because most of the countries are armed to the teeth or armed with nuclear weapons like atomic and hydrogen bombs․

Project: “Communication is not that easy.”

About the project:

This communication lesson plan is based on a short video presenting how miscommunication happens and how we can avoid it. The worksheet includes vocabulary tasks, listening comprehension and speaking practice.

Lesson activities

The lesson plan starts with a short warm-up. Students need to discuss a quote by Greek philosopher Epictetus as well as some more general questions connected with communication. Then, they move to a vocabulary task. They get a table with six verbs and need to complete the table with words that go with these verbs. After checking, students fill in the sentences with the correct form of the verbs from the table. Students then discuss these points as all sentences relate to communication and serve as a lead-in to the video.

Useful Expressions:

The last part of this communication lesson plan is built around phrases that we use when we don’t understand something, we want someone to clarify what they’ve said or when we want to be more specific. First, students need to complete a table with such phrases. Then, they have to read short dialogues and use the expressions from the table to complete them. Additionally, you can extend this lesson plan by doing some roleplay activities that can be found in many different ESL teaching sources.

Doing Exercises:

A quote by Greek philosopher Epictetus: – We have two ears and one mouth so that we can listen twice as much as we speak.
Task 1: Discuss the questions.

• What does the quote mean? Do you agree with it?

This means that you need to listen and not to speak. Yes I agree

• When we communicate, what is more important: listening or talking?listen  <<he can talk a lot but he has nothing to say>>

• What are the qualities of a good communicator?

the main thing is to listen if you will listen to each other then your conversation will succeed

• What problems might occur when communicating with someone?
one of the problems may be when you do not listen to each other and will interrupt each other

Fill in the sentences with the correct form of the verbs from the table above
and then discuss these points.

Task 2: Complete the table with words that go with these verbs. Some words can be matched to more than one verb.

feedback, thoughts, ideas, confusion, meaning,
misunderstanding, miscommunication, message, animosity,
receive share grasp prevent interpret lead to

recieve-message,feedback

share-feedback,ideas,thoughts

grasp-,meaning

prevent-miscommunication,confusion,misunderstanding

interpret-message,feedback,thoughts

lead to-misunderstanding,animosity,confusion,miscommunication

Task 3. Fill in the sentences with the correct form of the verbs from the table above and then discuss these points.
• Asking people questions usually prevents miscommunication.
• One of the most common reasons that leads to misunderstandings is the use
of complicated sentence structures.
• It only makes sense to share positive feedback as it keeps everyone happy.
• People with various knowledge, experience and cultural backgrounds
interpret messages in a different way.

Task 4. Watch the first part of a video (to 3:10) titled “How miscommunication happens (and how to avoid it)” and choose correct answers.

1) The transmission model:
A. means that communication is a one-way process
B. involves communicating complex concepts
C. includes feedback from the other person
2) In the transactional model:
A. there is no exchange of information
B. just one person assigns meaning
C. people give and receive feedback
3) Perceptual filters….
A. improve communication by adding extra information
B. limit the number of messages we receive
C. change meanings and interpretation of messages we receive

Task 5. Complete these rules of good communication with words given below.

filters, gut, open, express. engage,

1: engage actively with the verbal and nonverbal feedback of others, and adjust your message to facilitate greater understanding.

2: Listen with your eyes and ears, as well as with your gut . Remember that communication is more than just words.

3: In the rush to express ourselves, it’s easy to forget that communication is a two -way street. Be open to what the other person might say.

4: Be aware of your personal perceptual filters. Elements of your experience, including your culture, community, and family, influence how you see the world.

Task 6: Watch the second part of the video (from 3:10) and check your answers in the previous exercise.

Task 7: Discuss the rules above. What do they mean? How easy do you think it is to follow these rules?

Yes I agree so to speak with the rules except for the fourth because if you want you can change your world and see it as you want.Discuss the questions.
• Do you think that people tend to use too many words to communicate their ideas?

Task 8 Discuss the questions.
• Do you think that people tend to use too many words to communicate their ideas?

not too much but enough,for example if I want someone to understand my idea I will explain it several times and in very detail


• What can we do to be better communicators?

know how to listen


• In what kinds of situations do you have to ask someone to rephrase what they’ve said?

when you didn’t understand what he said

Task 9 Match phrases to correct categories.

• In other words, …
• I don’t quite follow….
• Can you elaborate on that?
• I don’t fully understand…
• Could you be more specific?
• I didn’t catch that.
• Could you repeat?
• To put it another way…
• Just to be clear, you’re
suggesting that…
• To be more specific….
• Can you say that again?
• I don’t get it…
• Would you mind speaking more
slowly?
• So, you’re saying that…
• If I understand you correctly…
• Correct me if I’m wrong, but
you’re saying that…
• Let me clarify that…

1: You want someone to clarify
what they’ve said—I don’t quite follow….,• I don’t fully understand…,• I don’t get it…,• Can you elaborate on that?,• Could you be more specific?

2: You didn’t hear something—-I didn’t catch that.,• Could you repeat?,• Can you say that again?,• Would you mind speaking more slowly?

3: You want to explain/clarify something
you’ve already said—• In other words, …,• To put it another way…,• To be more specific….,• Let me clarify that…

4: You want to check if you understand what
someone has just said—• Just to be clear, you’re suggesting that….• So, you’re saying that…,• If I understand you correctly…,,• Correct me if I’m wrong, but you’re saying that…

10. What would you say in these situations? Use the expressions from the exercise on the previous page to complete these dialogues.

a) A: First, you need to know the nuts and bolts of running a business.
B: …………………I don’t fully understand what you mean.………………………..
A: It means that you need to know at least basic details about running a business.

b) A: I’m going to finish this task soon.
B: ……………Could you be more specific?………… . Everyone’s waiting for you.
A: Yeah, I’ll finish by Friday.

c) A: If you want to add a new vendor to the system, you have to click this button
and type the vendor’s details.
B: That’s it? I’m not sure if I know what to do. ……………Can you elaborate on that?…..……..
A: Ok, so you click this button and type your vendor’s details. Remember that all
fields should be filled in. Then, you click ‘accept’ in the top right corner. After a
second, you’ll see the information on your screen whether your form has been
completed correctly or not. If not, you need to repeat the process.

d) A: So, I asked her if she knows… and how about … But she…
B: I’m sorry, but I’ve just switched off. ………………Can you say that again?….


e) A: He wasn’t really honest with us.
B: ………Just to be clear, you’re suggesting that he was a liar..…………………..
A: Yes, he was a liar.
f) A: Your name, please.
B: Jane Kowalski. K – O – W – A – L – S – K – I.
A: Sorry, ………I didn’t catch that.……….. . Would you mind speaking more
slowly?
g) A: You should present the product, talk about all its advantages, give them the
price and make sure they buy it.
B: If I understand you correctly, I just need to sell it.
A: Yeah, ………in other words,……….., just sell it.

«Ծիածան» ժողովածուի մասին (Առցանց ուսուցում)

Կյանքի ու երազի սահմանագծերի ճշտման և իր վերջնական կողմնորոշումը տեւական մաքառումներով պարզելու ընթացքում Չարենցը գրում է «Ծիածանը»(1917) ժողովածուն, որով ավարտվում է առաջին գրքից եկող սիրո ու մահվան պատմությունը:

«Ծիածանը» հոգեվիճակներ եւ ապրումներ ներկայացնող գույների համադրություն է:

Խորհրդապաշտական բանարվեստի միջոցներով բանաստեղծը երանգավորում է իր երազները եւ «Կապույտը», «Ոսկին», «Մանուշակագույն» բաժանումով ստեղծում երազների գունային մի աշխարհ: 

Կապույտը խորհրդանշում էր սեր ամեն ինչի նկատմամբ, կյանքի նկատմամբ: Ոսկեգույնը խորհրդանշում էր նոր կյանք: Մանուշակագույնը խորհրդանշում էր տխրություն: Առհասարակ կապույտը խորհրդանշում է կամ երկինք կամ մաքրություն կամ էլ պարզություն: Ոսկեգույնը առհասարակ խորհրդանշում է ոսկի, արև, իսկ արևը՝ նոր կյանք: Մանուշակագույնն էլ առհասարակ խորհրդանշում է իմաստություն:

 

 

Իմ ժամանակը

Ինչպես գիտենք Հայաստանում հայտարարված է արտակարգ դրություն և մարդկանց տեղաշարժը սահմանափակված է։ Ուսումնական հաստատությունները փակ են և մենք ավելի շատ ժամանակ ենք անցկացնում տանը։ Նոր Կորոնավիրուսով պայմանավորված այս դեպքերը շատ ցավալի են, բայց բոլորս էլ պետք է մեր մեջ ուժ գտնենք, որպեսզի հաղթահարենք այս դժվարությունը։ Բնականաբար ես իմ ժամանակը այլ կերպ եմ անցկացնում և այժմ ուզում եմ ներկայացնել այն Ձեզ։ Չնայած արտակարգ իրավիճակը երանելի չէ, բայց ես ցանկանում եմ ինչ-որ դրական բան տեսնել նրա մեջ։ Դե իհարկե խոսքը չի գնում դպրոց չգնալու մասին, անկախ ամեն ինչից դպրոց գնալը մեր պարտականությունն է և մեր հուսալի ապագայի երաշխիքը։ Ներկայումս ես չեմ տեսնում իմ ընկերներին և նրանց հետ շփումս սահմանափակվում է հեռախոսով կամ սոցիալական ցանցերով, բայց չնայած դրան շատ ժամանակ եմ անցկացնում ընտանիքիս հետ։ Այս ընթացքում բացի դպրոցից հանձնարարված առաջադրանքները կատարելուց, ես զբաղվում եմ նաև ինքնակրթությամբ։ Ազատ ժամանակի շնորհիվ ես սկսել եմ ինձ համար նոր բաներ բացահայտել, օրինակ ուսումնասիրում եմ մարքեթինգ և վեբ դիզայն։ Դեռ մանկուց այդքան էլ սեր չունեմ գիրք կարդալու հետ, բայց կամաց կամաց ցանկանում եմ այդ ցավալի փաստը շտկել։ Բնականաբար հին սովորություններս էլ եմ պահել, շարունակում եմ նվագել դաշնամուր պարզապես հիմա ավելի մեծ եռանդով և նվիրվածությամբ։ Իմ օրվա անբաժան մասնիկն է կազմում ֆիլմերի դիտումը, և այս կարանտինի ընթացքում ինքս ինձ մարտահրավեր եմ նետել, որպեսզի ֆիլմերը նայեմ միմիայն անգլերեն լեզվով։ Ինչքան էլ ինձ համար քաղցրավենիքը շատ հաճելի է և համեղ, ես հասկացա որ դա իմ նպատակներից վեր չէ։ Ամենակարևոր փոփոխություններից մեկը որ ես արել եմ իմ կյանքում դա առողջ ապրելակերպի անցնելն է։ Հրաժարվել եմ ամեն վնասակար սնունդից և մարզվում եմ տանը։

Կարծում եմ այս կարևոր և ինձ համար օգտակար փոփոխությունները ես կարող էի  շատ վաղուց անել, պարզապես այս իրավիճակը ինձ հնարավորություն տվեց այդ ամենը գիտակցելու, փոխելու ինձ և իմ առօրյան։ Մենք ենք որոշում, թե ինչով պետք է զբաղվենք ազատ և առհասարակ յուրաքանչյուր ժամանակ։ Կարծում եմ արդյունավետ գրառում եմ արել, իսկ ինձ մնում է մաղթել Ձեզ առողջություն և հուսալ որ ճիշտ կկառավարեք Ձեր անգին ժամանակը։

Գործնական աշխատանք առցանց ուսուցման շրջանակներում (մարտի 2-6)

1. Տրված բայերից նորերն ստացիր` դրանք բաղադրելով Բ խմբի նախածանցների հետ:
Ա. Նայել, կառուցել, գրել, դառնալ, հայտնել:
Բ. Անդր, վեր, արտ, հակ, մակ, ստոր:
Վերանայել, արտագրել, վերակառուցում, ստորագրել, անդրադառնալ, արտահայտել։

2․ Փակագծերում գրված բառը գրի´ր պահանջվող ձևով:
(ԻրադարձություններԻրադարձությունների առավել հարուստ ճամփորդություններից մեկը կապված է հանիրավի մոռացված Լա Կոնդամինի անվան (անուն) հետ: Այդ ֆրանսիացին արկածներով (արկածներ) լի իր կյանքն սկսեց որպես զինվոր, սակայն շուտով ծառայությունը (ծառայություն) թողեց՝ ռազմական կարգապահության (կարգապահություն) հանդեպ մեղանչելու պատճառով: Երեսուն տարեկան (տարեկան) Ֆրանսիայի ակադեմիկոսը (ակադեմիա) քիմիկոսի պաշտոն էր վարում: Քիչ անց նրան Պերուում (Պերու) ենք հանդիպում, որտեղ աստղագիտական չափումներով (չափումներ) Երկրի սեղմվածությունը որոշելու (որոշել) նպատակ ուներ: Այդ աշխատանքները (աշխատանքներ)ավարտելուց (ավարտել) հետո պիտի իր գործը (գործ) դառ¬նար, սակայն, փոխանակ ընկերների (ընկերների) հետ նավ նստի (նստել), Լա Կոնդամինը որոշեց արևմուտքից արևելք կտրել-անցնել Հարավային Ամերիկա մայրցամաքով (մայրցամաք), որն այդ ժամանակ դեո բոլորովին ուսամնասիրված չէր եվրոպացիների (եվրոպացիներ) կողմից:
Կուսական անտառի լիանաների հյուսվածքների (հյուսվածք) խճողված թավուտները կացիններով (կացիններ) կտրատելով, Լա Կոնդամինն իր փոքրիկ ջոկատով հասավ Չիմչինե գետի հովիտը (հովիտ): Այնտեղ ճամփորդները լաստանավ (լաստանավ) հյուսեցին և ջրապտույտներով և ջրվեժներով (ջրապտույտներ ու ջրվեժներ) հարուստ Ամազոնկա գետով (գետ) շարունակեցին իրենց ուղին: Շուտով ալիքները լաստանավը (լաստանավ) վրայից քշեցին-տարան արշավախմբի ամբողջ հանդերձանքով (հանդերձանք): Մի քանի տեղ գետի հունը նեղանում էր, և ջրի ամբողջ զանգվածն ահեղ որոտով (որոտ) ներքև էր սուրում վայրի կիրճերով (կիրճեր): Հետո նրանց առջև բացվեց մի նոր, երբևիցե չտեսնված աշխարհ: Լողում էին ծովի պես անծայրածիր ջրային տարածությունում (տարածություն), միայն թե ջուրն անուշահամ էր ու բաժանվում էրօի ճյուղերով,գետախորշերով,գետաբազուկներով (ճյուղեր, գետախորշեր, գետաբազուկներ): Մի տեղ էլ լաստանավը քայքայվեց, հարկ եղավ փոխել (փոխել):
Երբ մի օր Լա Կոնդամինն ու իր ուղեկիցները հայտնվեցին, նրանց ծանոթները թերհավատության (թերահավատություն) աչքերն էին տրորում, չէ՞ որ նրանց մեկնելու օրից (օր) չորս ամիս էր անցել: Արևադարձային անտառներով չորս հազար կիլոմետր անցնելը հեշտ չէ, նրանց արդեն զոհված էին համարում:

 

 

Գործնական աշխատանք (մարտի 2-6)

Գործնական աշխատանք

1․Տրված բառերից  որո՞նք են հոմանիշ փառաբանել բառին.

Ներբողել, նպաստել, գովաբանել, օժանդակել, օրհներգել, սատարել, բարեբանել, աջակցել, դրվատել, գովերգել:

2. Ո՞ր շարքի  ոչ բոլոր բառազույգերն են  կազմված հականիշներից:

1) վճիտ–  պղտոր, նենգ- ժպտադեմ, հնարամիտ  – անճար

2) համերաշխ- գժտված, առինքնել – վանել, օրինաչափ – պատահական

3) պիղծ–սուրբ, գաճաճ-բարձրահասակ, ջրարբի –անջրդի

4) պատվարժան-անարգ, գեղատեսիլ – անհրապույր, եդեմ -դժոխք

 

3. Ո՞ր շարքի  ոչ բոլոր բառազույգերն են  հականիշներ:

1) ոռոգելի – անջրդի, փառասեր- ինքնասեր, ապառիկ – կանխիկ, վեհանձն – փոքրոգի

2) պիղծ- սուրբ,  ստվարաթիվ – փոքրաքանակ, կանուխ- ուշ, հաշտվել – գժտվել

3) խոժոռվել–ժպտալ, անհյուրընկալ-վանատուր, ուռուցիկ –գոգավոր, թուլանալ – սաստկանալ

4) սքողված-անթաքույց, վանել- առինքնել, առանցքային – երկրորդական , ընկնել- հառնել

 

4. Ո՞ր նախադասության մեջ   սղոցել-ը փոխաբերական իմաստով չի գործածվել:

1) Միայն երբեմն –երբեմն լռությունը սղոցում էին ինչ-որ հնչյուններ՝ կանացի բարձր ծիծաղ, հարբածների վեճ:

2) Ծուռումուռ փայտը սղոցելով չի հարթվի:

3) Երեխան իր միալար լացով սղոցում էր բոլորի նյարդերը:

4) Հունվարյան խստաշունչ ցուրտը սղոցում էր մուրացիկների ոսկորները:

 

5. Ո՞ր նախադասության  մեջ փոխաբերական իմաստով գործածված բառ կա:

1) Բարձրադիր սարավանդը շրջապատված էր բնության գեղեցիկ տեսարաններով :

2) Օրիորդն այնպես էր պճնվել, ասես զարդարված տոնածառ լիներ:

3) Պողպատյա կամքի տեր այդ մարդը վշտից  կուչ էր եկել:

4) Ամեն կողմից նրան էին նայում դողէրոցքով ախտահարված մանուկներ՝ խոր ընկած ակնակապիճներով։

 

 

1․ Ի՞նչ է ցույց տալիս գոյականը.

 1) առարկա, 2) գործողություն, 3) առարկայի հատկանիշ, 4) գործողության հատկանիշ

2. Ո՞րը գոյականի քերականական հատկանիշներից չէ .

1) թիվը, 2) հոլովը, 3) առումը, 4) դեմքը

3. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են գոյականներ.

1) խնդրագիրք, վեհապանծ, սովորույթ, բարություն

       2) խռչակ, պատարագ, թուխպ, ճամփորդ

3) խոհուն, ուսմունք, բազկերակ, կաթսա

4) մթնշաղ, ընձուղտ, թմբիր, շինծու

4. Ո՞ր շարքում գոյական չկա.

1) արևաշող, ամենուրեք, առաջին, վաղորդայն

2) ալեծածան, նկարագիր, մեծահամբավ, ժամանակավոր

3) երկարատև, շիկահեր, վարելահող, քինախնդիր

           4)  բարեսիրտ, արծաթափայլ, կամարակապ, ազատախոհ

5. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են իրանիշ գոյական.

1) տոհմածառ, հենասյուն, պատվիրակ, պտուտակ

2) հասմիկ, դիտորդ, կողմնակից, բաժակ

3) չվերթ, սպա, անապատ, տառեխ

  4) հավատարմագիր, ծաղկատոն, կիզակետ

6. Դուրս գրել այն բառերը, որոնց հոգնակի թիվը սխալ է կազմված․

Ճամփեզրեր, մեծատուներ, անցագրեր, քարայծներ, սպունգներ, մանկագիրներ, սպիերվաճառականեր, դաշնագրեր, ֆիդայիններ:

7. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերի հոգնակի թիվն է կազմվում -ներ վերջավորությամբ .

 1) սարդոստայն, զոհասեղան, գետնահոր, քաղաքադուռ

2) հարսնաքույր, լուսանցք, ջրկիր, սպա

3) վիպագիր, գնդացիր, կենսագիր, ոստայն

4) սևագիր, լուսնագնաց, պատմագիր, պատմահայր

8. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերի հոգնակի թիվն է կազմվում -եր վերջավորությամբ.

1) հարթավայր, զոհասեղան, գետնահոր, քարաժայռ

2) հարսնաքույր, նավթահոր, անձրևաջուր, սարդ

3) վիպագիր, երկրագունդ, սեպագիր, մարդ

4) սևագիր, լուսնագնաց, ժամացույց, վանահայր

9. Որոշել՝ գոյականներից քանի՞սը չունեն ներգոյական հոլովաձև, և դուրս գրել այդ գոյականները:

Դուստր, ժամանակ, դասագիրք, շուն,մանուկ, հորեղբայր, տանտեր, համալսարան, քաջություն, աղջիկ:

10. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են դրված բացառական հոլովով.

1) ձիուց, պատարագից, գոտուց, մարդուց

2) եղևնուց, բարդուց, ոզնուց, կտուց

3) Գուգարքից, Արփաչայից, Ակնաղբյուրից, զինակից

4) անունից, օրվանից, սմբակից, կուսակից

11. Ո՞ր  շարքի բոլոր բառերն են դրված ներգոյական  հոլովով.

1) ձեռքում, պեղում, գրքում, մտքում

2) երազում, բնում, այգում, կաթսայում

3) գյուղում, մղում, ալբոմում, ցանցում

4) անտառում, օջախում, սղում, նավակում

12. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են ենթարկվում վա հոլովման.

1) գիշեր, ամիս, շաբաթ, ժամ

2) րոպե, տարի, առավոտ, վաղը

3) օր, վայրկյան, երեկ, կեսգիշեր

4) ժամանակ, ցերեկ, դար, կեսօր

13. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են ենթարկվում ոջ հոլովման.

1) քույր, աղջիկ, կին, ամուսին

2) ընկեր, տատ, աշակերտ, տեր

3) կնքամայր, հորաքույր, եղբայր, աներ

    4) տիկին, խաղընկեր, տալ, մորաքույր

  1. Ո՞ր նախադասության մեջ որոշիչ հոդի գործածության սխալ կա:

1) Ամռան երկար օրերին էլ արևն հազիվ մի քանի ժամ է լույս տալիս Մթնաձորի անտառներին:

2) Նալբանդյանի կերպարը հայ գրականության մեջ պատկերել են Եղիշե Չարենցը, Րաֆֆին, Պետրոս Դուրյանը:

3) Արքայադուստրն զգում էր այդ երկնային բուրմունքը, արբեցած էր նրանով:

4) Աստղերն արշալույսին չքացան, սուզվեցին անհունի մեջ:

Հնչյունափոխություն (մարտի 2-6)

Երբ բառի վերջից վանկ կամ վանկեր են ավելանում, որոշ ձայնավորներ և երկհնչյուններ փոփոխության են ենթարկվում: Օրինակ՝ վեճ-վիճաբանություն, սուր-սրել, գույն-գունավոր:

Նկատելի է, որ վեճ բառի ե-ն դարձել է ի, սուր բառի ու-ն՝ ը, իսկ ույերկհնչյունը՝ ու: Այս երևույթը կոչվում է հնչյունափոխություն:

Читать далее

Բառային աշխատանք՝ բացատրել տրված բառերը․

Բառարանային աշխատանք «Նավզիկե»-ից՝

Նայադ-գետային ջրահարս
Բիլ- երկնագույն, երկնաթույր, երկնակապույտ, լուրթ, լազուր, ծավի, կապույտ, կապտագույն
Մանոն Լեսկո-  Ֆրանսիացի գրող Աբբա Պրևոյի վեպն է։ Գրականության պատմության մեջ հոգեբանական առաջին վեպերից մեկը։
Միկենյան- Միկենյան քաղաքակրթությունը  եղել է անտիկ Հունաստանի Բրոնզի դարի վերջին փուլը։ Այն ներկայացնում է մայրցամաքային Հունաստանի առաջին զարգացած քաղաքակրթությունը` շքեղ նահանգներով, քաղաքային կազմակերպություններով, արվեստով և գրային համակարգով:
Եբենյա- եբենոսից՝ եբենոսի փայտից պատրաստած:
Ուլիս- Ուլիսը Ոդիսևսի լատինական տառադարձումն է:

Անուշ պոեմ (վերլուծություն)

  • Ընդհանուր տեղեկատվություն պոեմ հասկացության մասին՝ տեսակներ

    Պոեմ հունարեն նշանակում է ստեղծել: Պոեմը չափածո երկար ստեղծագործություն է, որի բոլոր դեպքերն ու իրադարձությունները կապվում է գլխավոր հերոսի կյանքի ու գործունեության մասին: Պոեմները լինում են երեք տեսակի քնարական, պատմողական, քնարաէպիկական:

 

Անուշ պոեմը դժբախտ սիրո մասին պատմություն է։ Պոեմի հերոսները՝ Անունշն ու Սարոն, զոհ են դառնում այդ ժամանակվա սովորույթներին։ Երիտասարդ Սարոն ու Անուշը խենթի նման սիրում էին միմյանց, բայց Անուշի ողջ ընտանիքը դեմ էր նրանց սիրուն։ Այս ամբողջ պատմությունը տեղի է ունենում գյուղական միջավայրում, որը ավելի էր թեժացնում ընթացքը։ Թումանյանն իմ կարծիքով ազգային գրող է՝ ազգային բառիս բուն իմաստով: Նրա բոլոր ստեղծագործություններն արտացոլում են ազգայինը՝ սկսած հեքիաթներից, վերջացրած պոեմներով: Գուցե պատմությունը կարդալուց հետո դուք մտածեք, որ դժբախտ ավարտի պատճառոը Անուշի եղբայրն է՝ Մոսին։ Բայց իմ կարծիքով նա էլ Անուշի և Սարոյի պես սովորույթների զոհն է եղել։ Կարծում եմ յուրաքանչյուր աղջիկ ունի ընտրության իրավունք, իսկ խստությունը լինի չափավոր։

02.03.2020 Հայոց Լեզու

Հայրը ընդհատեց խոսքը և հարցական հայացքը բևռեց որդու աչքերին, որոնք ներքին մի սարսափից պղտորվել էին:

(սարսափ, բևեռել, ընդհատել, որ)

Ասում են՝ աստղերը երկնքի կանթեղներ են, որոնք իբրև ջահեր առանց պարանի կախված են անսյուն ու անգերան կառուցված երկնային տաճարի առաստաղից։

Տաճար, կանթեղ, կառուցել, կախել)

Անարժան և արժանավոր անձանց մասին բանաստեղծը վաղուց ասել է, որ մարդ կա՝ ելել է շալակն աշխարհի, մարդ կա՝ աշխարհն է՝ շալակած տանում։

(Ելնել, անձ, շալակել, ասել)

Այդ երեկո, արցունքներն աչեքերին, Ազնավուրը հոգնած կանգնել էր ծափերի տարափի ներքո՝ չիմանալով ինչ անել․ այդ օրը նա նվաճեց Փարիզը։

(Հոգնել, նվաճել, իմանալ, ծափ)